Занимаясь с ребенком, нужно все время помнить: мы учим его звуковому анализу слов, учим его вслушиваться в слово, слышать звуки, его составляющие. Поэтому ребенок должен называть звуки так, как они слышатся в слове. После того, как ребенок хорошо научился разбирать слова с опорой на схемы, нужно переходить к формирование фонематического анализа в умственном плане, без произнесения слова.
Для детей, которые уже немного умеют читать и писать, можно предложить следующие задания:
- Вставить пропущенную букву, записать слова в тетрадь: к…от, с…ол, та…к, сум…а, гол…бь, тра…вай.
- Вставить в слово разные буквы так, чтобы получилось несколько слов: …ар, …ак, …ол, …ень.
- Составить слово из звуков. Нужно называть звуки в прямом порядке: [с], [о], [н]; [к], [о], [т]; [г], [р], [а], [ч]; [к], [р], [ы], [ш], [а]. Ребенок записывает слова в тетрадь.
- Придумать и записать слова, состоящие из 3, 4, 5 звуков.
- Записать только те слова, которые подходят под определенную схему.
Упражнения в звуковом анализе, основанные на четких двигательных и слуховых ощущениях, способствуют осознанному овладению звуками речи и имеют большое значение для овладения грамотой.